（吉隆坡22日讯）公正党署理主席努鲁依莎说，国家的复苏始于对早期幼儿教育的赋能，以及对孩童发展潜力的系统性评估，因此需要采取“全社会参与”的落实模式，方能确保改革取得真正而持久的成效。
努鲁依莎发文告表示，新公布的《2026至2035年国家教育大蓝图》备受各界期待，尤其是学生、家长、教育工作者，以及所有渴望拥有一个能够应对当前与未来挑战的优质教育体系的人士。
她强调，此次改革重点强调语言能力、早期教育和技职培训，旨在培养学生应对飞速发展的全球经济需求。
“虽然这些愿景值得赞赏，但教育大蓝图的真正成功，不能仅以政策的公布来衡量。”
她提到，其成效将取决于持续而一致的执行、长期的制度承诺，以及清晰且具包容性的国家愿景，以确保每一位孩童无论其社会经济背景、能力差异或地理位置都能获得优质、公平且相关的教育。
“至关重要的是，这些改革的执行必须务实。过渡机制的设计，应确保不会给教师增加额外的行政负担，不会给家长带来经济压力，也不会给学生造成不必要的心理压力。”
努鲁依莎形容，推行“6岁自愿报读一年级”的政策，使马来西亚的教育实践进一步与国际接轨。
“目前，全球已有143个国家采取类似做法。早期接触结构化的学习环境，有助于及早干预与识别孩童的发展需求，并为终身学习做好准备，使学习模式从死记硬背转向批判性思维。”
她认为，将入学年龄提前至6岁，也符合大多数国家的做法。
惟，她坦言，在进行这一转变时，教育部必须确保入学流程与新课表的调整能够无缝衔接，以避免家庭在适应新系统的过程中承担额外负担。
“必须指出的是，研究亦显示推迟入学本身并不会损害学生的阅读能力，因为这最终仍取决于教学质量与教育公平。学前教育在培养阅读兴趣与学习习惯方面发挥著关键作用。”
她举例，根据经济合作与发展组织（OECD）的数据显示，曾接受至少一年学前教育的学生，其阅读能力普遍优于未接受学前教育的学生。
“学习应是培养好奇心与韧性，而非被动记忆。”
“为了实现这一目标，教学方法的转变必须循序渐进，并配合适当的支持机制，确保学生不会因评估方式或课业负担的突然改变而感到无所适从。”
她重申，教育必须由坚定的道德价值观指引。
她也强调，职业操守、廉正、同理心和社会责任感，应成为教学的基础，确保学术成就与人格发展并重，培育具备健全价值观与公民意识的下一代。
“教育是一项共同的责任。孩童的教育福祉，不仅需要在课堂内获得支持，也离不开家庭以及更广泛社区的参与。”
因此，她补充，系统中的任何改革，都必须以用户为中心且高效落实，确保教师能够专注于教学，家长能够专注于支持孩子，而非应对繁复的行政程序。
“《2026至2035年国家教育大蓝图》是转型马来西亚教育版图的重要契机。”
然而，她也提到，其成功不仅取决于政策设计的完善，更取决于所有利益相关者——教师、教育工作者、家长、家教协会、教育机构、民间组织及政策制定者，在执行层面上的持续投入与协作。
她呼吁，必须共同努力，将孩子及其未来真正置于国家发展的核心位置。
此外，她也重申，高等教育部将从2027年起全面接管大学预科教育体系，包括中六及大学先修班。
“从长远来看，此举有助于更系统地规划公立大学学额，并优化国家教育资源的整体配置。”
她补充，此项决策旨在回应各界长期以来的关切，尤其是部分学业表现优异的少数群体学生，在申请热门科系时仍面临学额限制的问题。
“毕竟，养育一个孩子，需要全村人的力量。”
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