（新山6日讯） 马华柔佛州副秘书陈珊珊认为，教育部尚未良好解决我国教育体系问题，特别是城乡学校资源及师资不足前，应先以循序渐进的模式引入“共同教学”新模式，避免全面推行下导致教学情况混乱，最终影响教学和学习的品质，失去改革教育的意义。
她表示，教育部部长法丽娜指其他国家推行“共同教学”新有成功的例子，我国也可引入有关模式，但我国与他国的教育制度和体系毕竟不同，他国成功，未必我国就一定也成功。
“我国教育体系面对城乡的学校资源分配不均、设施设备不足、师资短缺和能力是否符合"共同教学"等问题需要先克服，若这些问题尚未能解决就在全国中小学推行有关政策，恐怕将无法达到预期效果。”
陈珊珊今日发表文告，作出上述表示。
她建议，教育部可先从城市区筛选具备条件的学校作为试点，另外，也可在小城镇及乡区的一些学校先提供充足的教师培训和足够资源，待推行一段时日取得成效后，再逐渐扩展到更多的学校，以完成教学转型和改革。
她说，再穷不能穷教育，教育部愿意推行教育改革是好事，惟不能好高骛远，其他国家行就以为我国也能，必须按我国教育领域的优势和劣势，来拟定未来的教育政策。
教育部将于2027年学年起在全国推行2027新教育课纲，引入“共同教学”新模式，即由2名教师同时在一间班级共同教学，旨在强调学业成就和培养品格之间的平衡。
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