（槟城12日讯）针对两名教师因涉嫌以藤条鞭打学生而被控违反《刑事法典》第324条的案件，认证心理辅导员庄宝钟呼吁社会在声援教师的同时，别忽略孩子的感受与保护，而在情绪与立场之外，更应以冷静与同理心思考“教育”与“体罚”的界线。
如今社交媒体上掀起“声援教师”的浪潮，许多人出于对教育界的敬意与愤慨而站出来，庄宝钟坦言，作为一名前学生与心理健康辅导员，他对此事感受复杂。
他是今日发表文告时回忆，他于2009年中四时，曾受教于其中一名涉案教师刘老师，对方是一位优秀的教育者，课堂让他理解会计的逻辑，也启发了他对学科的热爱，直到今天，他仍受益于他的教导。
然而，身为卫生部属下的专业辅导员，他深知“管教”与“伤害”之间，存在著一条模糊而脆弱的界线。恰当的后果教育能帮助孩子学习自我反思，但一旦越界，其创伤可能长达多年。
他指出，在临床与辅导工作中，他处理过多宗“一站式危机中心”（OSCC）转介的儿童虐待案件，这些经历让他在面对类似事件时，总会选择先暂停判断，而非立刻站队。
公众不宜揣测案情
每当社会热议此类事件，他总提醒自己与他人，几个关键问题不可略过：体罚是否造成身体或心理创伤？所谓的“管教”是否仍在安全与适当范围内？孩子是否可能有尚未被发现的学习障碍或特殊需要？在采取体罚前，学校是否已用尽其他替代方案？
庄宝钟表示，他对教师群体始终怀有深厚敬意，无数教育者终其一生奉献于教学与启发，但尊重教育者与维护法治并不冲突。若警方没有合理依据，不会开档调查；若副检察司无充分证据，也不会起诉。法院批准保释，意味案件具法律意义，正循正当程序进行。
他警告，若社会在“挺教师”的口号下过早定调，可能无意中让孩子与家属背负指责，甚至默许伤害行为的合理化。倘若孩子确实受伤，那些出于善意的声援，或许会让受害者噤声、创伤延续，这并非社会正义的本意。
他也提醒，案件已进入司法程序，公众不宜揣测案情，尤其当受害者为未成年人时，其身份受法律严格保护，即使传闻孩子行为不当，也不应被公开审视或标签。
“教育的本质，是培育人而非惩罚人，真正的智慧不在情绪宣泄，而在克制与平衡，既理解教师的辛劳，也以同理心守护每一个孩子。因为教育，最终不只是教导，更是守护。”
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